3.3. A qui la responsabilité ?

Dans les deux cas, celui d'Awa et celui d'Hénock. les éléments suivants ont fait la différence :

Du point de vue humain (vague 1 du Modèle d'intervention par vagues) :

• Intervention de camarades de « bonne volonté », comme le dit Hénock, capables de bouger ou de parler comme sied, facilitant la communication (Hénock) ou guidant de diverses manières (Awa)
• Dans les deux cas l'attitude positive et résolue des deux enfants est à noter malgré les difficultés souvent considérables qu'elles/ils rencontrent. Une des phrases récurrentes dans le témoignage de Hénock est « le combat », combat à mener et gagner ; il s’y emploie de fait avec détermination. Quant à Awa, elle est décrite comme « joviale, qui n'a pas pris son handicap comme une fatalité."

• • Dans le cas de Hénock, le rôle et soutien de sa famille sont évidents

Du point de vue de l'équipement spécialisé (vague 2):

• Awa et Hénock soulignent leur besoin de matériel supplémentaire. Awa a déjà sa tablette à cuvettes et son poinçon, et son cubarithme pour travailler en Braille. Hénock, lui, aurait besoin d'un PC qui n'est malheureusement pas disponible.
• Concernant les enfants ayant des déficiences, les obstacles perçus ont souvent pour origine des problèmes sociaux plus larges ou des perceptions et attitudes négatives de société ; toutefois, contrairement à ce que certain.e.se plaisent à dénoncer, ces opinions négatives ne sont pas celles des enfants de l'école fréquentée par les enfants en situation de handicap, comme le remarque le narrateur dans la vidéo d'Awa. C'est bien à la société des adultes qu'Hénock s'adresse quand il écrit : « Si vous pensez que vos enfants sourds ne peuvent pas progresser. c'est vous-même qui n'en voulez pas ! ». 

C'est ce qui incite à bien réfléchir :  en situation de handicap ou non, il est possible que, dans votre classe, les enfants se sentent exclu.e.s pour diverses raisons. Les enseignant.e.s peuvent résoudre leurs difficultés par de simples adaptations à leurs pratiques de classe que nous passerons en revue dans les sections suivantes. 

Du point de vue pédagogique (vague 1) :

Les enseignant.e.s jouent un rôle-clé : en lisant à haute voix ce qui est au tableau (Awa), ils font en sorte que :

• Les deux enfants en situation de handicap fassent exactement les mêmes activités que leurs pairs
• Elles/ils soient traité.e.s de la même manière : Awa est interrogée comme les autres membres de la classe.

L’implication et le soutien des chef.fe.s d'établissements est indispensable pour instaurer et généraliser cette attitude d’écoute, d’attention et d’empathie de l’ensemble des intervenants scolaires.