Suivant le plan d’action que Youssef et Fanta ont établi, Youssef a choisi d’essayer une ou deux nouvelles techniques en mathématiques, sa matière de prédilection.

Il a parcouru les titres des types d’activités dans le Tableau des Méthodes d’enseignement pour un apprentissage actif dans les matériels TESSA et a sélectionné deux stratégies, l’une proche de ce qu’il a l’habitude de faire, explication et démonstration, et l’autre toute nouvelle pour lui, travail de groupe. En lisant le Tableau récapitulatif détaillé des ressources TESSA, il s’est rendu compte que la section 4 du module 2 de mathématiques traite de la symétrie, thème sur lequel sa classe allait travailler 2 ou 3 semaines plus tard. Il a décidé de suivre cette section pour son propre travail.

Pour planifier ses leçons avec soin, il a choisi d’utiliser la fiche de préparation de leçon de l’école qui aide à la mise en œuvre de méthodes favorisant des apprentissages actifs. Il évalue chacune de ses leçons en suivant les conseils qu’il a trouvé dans l’encadré de Travailler avec les enseignants, section 6.

Pour faire ce travail, il se sert de la fiche d’évaluation rapide, ci-dessous pour réfléchir sur la manière dont les élèves ont réagi à ces nouvelles manières de travailler.



Lors de la revue des leçons de Youssef, sa PRI-ADCP et lui-même ont choisi de se concentrer sur des évènements précis de la leçon qui reflètent les objectifs qu'ils ont fixés pour le développement professionnel de Youssef. Au début du programme d'ADPC, ou si l'on désire une vision plus globale de la leçon, une liste de contrôle telle que la fiche "Retour sur séance" peut se révéler utile. Vous en trouverez un exemplaire intitulé Fiche de retour sur une séance d’apprentissage.

Comme toute aventure vers l’inconnu, introduire de nouvelles stratégies dans sa panoplie de méthodes d’enseignement demande du courage. En tant que PRI-ADPC, vous devrez donc être attentive aux besoins de votre collègue. Tout en lui laissant son autonomie et en respectant son besoin de prendre des risques, il vous faudra faire preuve de bienveillance et être prête à apporter votre soutien, si besoin est. Il sera donc nécessaire d’avoir une panoplie de stratégies de soutien (à utiliser seulement en cas de besoin). Il est important de se souvenir que vous avez le double rôle de soutenir et de lancer des défis à votre collègue pour la/le pousser toujours un petit pas plus loin et assurer ainsi son développement professionnel.


 

 

Selon l’éducateur américain Laurent Daloz il y a deux dimensions au développement d’un.e enseignant.e qui, dans notre contexte se présentent ainsi : 

  • Dimension 1, le soutien : la PRI-ADPC offre à l’enseignant.e le soutien dont elle/il a besoin.
  • Dimension 2, le challenge / défi : la PRI-ADPC pousse l’enseignant.e à aller un peu plus loin

Le dosage ente soutien et défi doit s’opérer avec doigté : Daloz résume les résultats de ce dosage dans une matrice très utile :

  • Soutien et défi insuffisants : aucun développement n’est possible (Stase)
  • Trop de soutien et défi insuffisant : l’enseignant.e sent qu’elle/il n’a rien à apprendre et se sent conforté.e dans l’idée que sa pratique est acceptable (Confirmation)
  • Trop de défi et soutien insuffisant : l’enseignant.e pense qu’elle/il ne peut atteindre les objectifs et, découragé.e, se retire du projet (Retrait)
  • Soutien et défi bien dosés : l’enseignant.e acquiert de nouvelles attitudes, compétences et savoirs qui le font progresser (Développement).

 

Last modified: Thursday, 29 December 2022, 7:39 PM