Boîte à outils des Personnes Ressources Internes pour l’Apprentissage et le Développement Professionnel Continu au sein de l’établissement scolaire

Résumé de section

• Sélectionner la section Généralités

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  Généralités

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  • Sélectionner l’activité Licence

    

    Licence Page
  • Sélectionner l’activité Remerciements

    

    Remerciements Page
  • Sélectionner l’activité Avant-propos

    

    Avant-propos Page
  • Sélectionner l’activité Boîte à outils PRI

    

    Boîte à outils PRI URL

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  • Sélectionner l’activité Personnes-ressources au sein de l'établissement : mise en ligne des ressources

    

    Personnes-ressources au sein de l'établissement : mise en ligne des ressources URL

    Dans le cadre de l'initiative ACQA (Amélioration Continue de la Qualité des Apprentissages), nous mettons à destination des établissements les ressources PartaTESSA-Apréli@ destinées aux PRI (Personnes-Ressources Internes) accompagnant l'ADPC (Apprentissage et Développement Professionnel Continu) de leurs collègues. Ces ressources sont présentées sous forme d'une boîte à outils dans laquelle piocher en fonction des priorités et objectifs. Elles sont placées sous licence Creative Commons By-SA (Attribution, Partage à l'identique).

• Sélectionner la section Chapitre 1 : Introduction

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  Chapitre 1 : Introduction

  • Sélectionner l’activité Bienvenue et introduction

    

    Bienvenue et introduction Page
  • Sélectionner l’activité Qui peut tirer profit de cette Boîte à Outils ?

    

    Qui peut tirer profit de cette Boîte à Outils ? Page
  • Sélectionner l’activité Objectifs de la Boîte à outils

    

    Objectifs de la Boîte à outils Page
  • Sélectionner l’activité Carnet de bord

    

    Carnet de bord Page
• Sélectionner la section Chapitre 2 : PRI : Rôle, caractéristiques et tâches

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  Chapitre 2 : PRI : Rôle, caractéristiques et tâches

  • Sélectionner l’activité Objectifs du chapitre

    

    Objectifs du chapitre Page
  • Sélectionner l’activité Le rôle de PRI

    

    Le rôle de PRI Page
  • Sélectionner l’activité Portraits de PRI-ADPC

    

    Portraits de PRI-ADPC Page
  • Sélectionner l’activité Alioune Diatta

    

    Alioune Diatta Page
  • Sélectionner l’activité Absa Dembelé

    

    Absa Dembelé Page
  • Sélectionner l’activité Alassane Sidibé

    

    Alassane Sidibé Page
  • Sélectionner l’activité Maguette Badji

    

    Maguette Badji Page
  • Sélectionner l’activité Les caractéristiques d’une PRI-ADPC efficace

    

    Les caractéristiques d’une PRI-ADPC efficace Page
  • Sélectionner l’activité Activité 1 : Les qualités d'une PRI-ADPC efficace

    

    Activité 1 : Les qualités d'une PRI-ADPC efficace Page
  • Sélectionner l’activité Les tâches essentielles de la PRI-ADPC

    

    Les tâches essentielles de la PRI-ADPC Page
  • Sélectionner l’activité Activité 2 : Les tâches essentielles de la PRI-ADPC

    

    Activité 2 : Les tâches essentielles de la PRI-ADPC Page
  • Sélectionner l’activité Pour aller plus loin….

    

    Pour aller plus loin…. Page
  • Sélectionner l’activité Pause-réflexion

    

    Pause-réflexion Page
• Sélectionner la section Chapitre 3 PRI : Organisation d'un programme d’apprentissage et le développement professionnel continu au sein de l’établissement

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  Chapitre 3 PRI : Organisation d'un programme d’apprentissage et le développement professionnel continu au sein de l’établissement

  • Sélectionner l’activité Objectifs du chapitre

    

    Objectifs du chapitre Page
  • Sélectionner l’activité Plan du chapitre :

    

    Plan du chapitre : Page
  • Sélectionner l’activité 1. Les modèles d'organisation de programmes d’ADPC dans les établissements des PRI-ADPC

    

    1. Les modèles d'organisation de programmes d’ADPC dans les établissements des PRI-ADPC Page
  • Sélectionner l’activité Activité 1bis : Catégories pour la mise en place d’un programme d’ADPC au sein de l’établissement

    

    Activité 1bis : Catégories pour la mise en place d’un programme d’ADPC au sein de l’établissement Page
  • Sélectionner l’activité Alioune Datta :

    

    Alioune Datta : Page
  • Sélectionner l’activité Absa Dembelé :

    

    Absa Dembelé : Page
  • Sélectionner l’activité Alassane Sidibé

    

    Alassane Sidibé Page
  • Sélectionner l’activité Maguette Badji

    

    Maguette Badji Page
  • Sélectionner l’activité Activité 3 : Catégories pour la mise en place d’un programme d’ADPC au sein de l’établissement

    

    Activité 3 : Catégories pour la mise en place d’un programme d’ADPC au sein de l’établissement Page
  • Sélectionner l’activité 2. Organisation au niveau de l’établissement

    

    2. Organisation au niveau de l’établissement Page
  • Sélectionner l’activité Activité 4 : Des modèles d’organisation de PRI-ADPC

    

    Activité 4 : Des modèles d’organisation de PRI-ADPC Page
  • Sélectionner l’activité Activité 5 : Une PRE ou pas ?

    

    Activité 5 : Une PRE ou pas ? Page
  • Sélectionner l’activité 3. Soutien aux PRI-ADPC

    

    3. Soutien aux PRI-ADPC Page
  • Sélectionner l’activité Activité 6 : Des soutiens supplémentaires

    

    Activité 6 : Des soutiens supplémentaires Page
  • Sélectionner l’activité Activité 7 : Quelle valeur ajoutée les PRI-ADPC apportent-elles à leurs établissements ?

    

    Activité 7 : Quelle valeur ajoutée les PRI-ADPC apportent-elles à leurs établissements ? Page
  • Sélectionner l’activité 4. Vers une Communauté d’Apprentissage Professionnelle Élargie (CAPE)

    

    4. Vers une Communauté d’Apprentissage Professionnelle Élargie (CAPE) Page
  • Sélectionner l’activité Activité 8 : Comment les PRI-ADPC pourraient œuvrer au sein d’une CAPE

    

    Activité 8 : Comment les PRI-ADPC pourraient œuvrer au sein d’une CAPE Page
  • Sélectionner l’activité Étude de cas 1 : Madame Samaké développe une CAPE en démarrant un projet d’établissement

    

    Étude de cas 1 : Madame Samaké développe une CAPE en démarrant un projet d’établissement Page
  • Sélectionner l’activité Références :

    

    Références : Page
• Sélectionner la section Chapitre 4 PRI : déroulement d'un programme d’apprentissage et le développement professionnel continu au sein de l’établissement

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  Chapitre 4 PRI : déroulement d'un programme d’apprentissage et le développement professionnel continu au sein de l’établissement

  • Sélectionner l’activité Objectifs du chapitre

    

    Objectifs du chapitre Page
  • Sélectionner l’activité Introduction

    

    Introduction Page
  • Sélectionner l’activité Plan du chapitre :

    

    Plan du chapitre : Page
  • Sélectionner l’activité Activité 9 : Le programme d’ADPC de Youssef

    

    Activité 9 : Le programme d’ADPC de Youssef Page
  • Sélectionner l’activité 1. Identifier le focus

    

    1. Identifier le focus Page
  • Sélectionner l’activité 2. Analyser la pratique d’enseignement pour identifier le point à améliorer et ses éléments

    

    2. Analyser la pratique d’enseignement pour identifier le point à améliorer et ses éléments Page
  • Sélectionner l’activité Activité 10 : Stratégies pour obtenir plus de données sur le point à améliorer et ses éléments

    

    Activité 10 : Stratégies pour obtenir plus de données sur le point à améliorer et ses éléments Page
  • Sélectionner l’activité Etude de cas 3

    

    Etude de cas 3 Page
  • Sélectionner l’activité 3. Définir le point à améliorer ainsi que tous les éléments

    

    3. Définir le point à améliorer ainsi que tous les éléments Page
  • Sélectionner l’activité Activité 11 : Les différents éléments du programme d’ADPC de Youssef

    

    Activité 11 : Les différents éléments du programme d’ADPC de Youssef Page
  • Sélectionner l’activité Étude de cas 4 : Extrait de programme d'ADPC de Youssef

    

    Étude de cas 4 : Extrait de programme d'ADPC de Youssef Page
  • Sélectionner l’activité 4. Etablir un plan d’action

    

    4. Etablir un plan d’action Page
  • Sélectionner l’activité Activité 12 : Les différents éléments d’un plan d’action

    

    Activité 12 : Les différents éléments d’un plan d’action Page
  • Sélectionner l’activité Activité 13 : Les objectifs suivants sont-ils SMART ou pas ?

    

    Activité 13 : Les objectifs suivants sont-ils SMART ou pas ? Page
  • Sélectionner l’activité Activité 14 : S’accorder sur les soutiens possibles

    

    Activité 14 : S’accorder sur les soutiens possibles Page
  • Sélectionner l’activité Activité 15 : Exemples de critères de réussite

    

    Activité 15 : Exemples de critères de réussite Page
  • Sélectionner l’activité 5. Mettre le plan d’action et ses soutiens en œuvre

    

    5. Mettre le plan d’action et ses soutiens en œuvre Page
  • Sélectionner l’activité Étude de cas 5 : Youssef met en œuvre son plan d’action

    

    Étude de cas 5 : Youssef met en œuvre son plan d’action Page
  • Sélectionner l’activité Activité 16 : Soutenir un.e enseignant.e mettant en œuvre son plan d’action

    

    Activité 16 : Soutenir un.e enseignant.e mettant en œuvre son plan d’action Page
  • Sélectionner l’activité 6. Assurer le suivi du plan d’action et en évaluer les résultats

    

    6. Assurer le suivi du plan d’action et en évaluer les résultats Page
  • Sélectionner l’activité Activité 17 : Quelles sortes de données peut-on rassembler au cours d’un suivi de projet d’amélioration de pratique pédagogique ?

    

    Activité 17 : Quelles sortes de données peut-on rassembler au cours d’un suivi de projet d’amélioration de pratique pédagogique ? Page
  • Sélectionner l’activité Activité 18 : La réflexion de Youssef sur sa leçon

    

    Activité 18 : La réflexion de Youssef sur sa leçon Page
  • Sélectionner l’activité Étude de cas 6 : La réflexion de Youssef sur sa leçon

    

    Étude de cas 6 : La réflexion de Youssef sur sa leçon Page
  • Sélectionner l’activité 7. Analyser les résultats du projet

    

    7. Analyser les résultats du projet Page
  • Sélectionner l’activité Activité 19 : Les éléments constitutifs de l’évaluation finale d’un programme d’ADPC

    

    Activité 19 : Les éléments constitutifs de l’évaluation finale d’un programme d’ADPC Page
  • Sélectionner l’activité Étude de cas 7 : L’évaluation de la manière dont Youssef a atteint les objectifs de son programme d’ADPC

    

    Étude de cas 7 : L’évaluation de la manière dont Youssef a atteint les objectifs de son programme d’ADPC Page
• Sélectionner la section Chapitre 5 : Votre propre ADPC de PRI

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  Chapitre 5 : Votre propre ADPC de PRI

  • Sélectionner l’activité PRI dans votre établissement

    

    PRI dans votre établissement Page
  • Sélectionner l’activité Pause-réflexion...

    

    Pause-réflexion... Page
  • Sélectionner l’activité Activité 20 : Comment une PRI peut-elle définir son propre programme d’ADPC ?

    

    Activité 20 : Comment une PRI peut-elle définir son propre programme d’ADPC ? Page
  • Sélectionner l’activité Activité 21 : Un portfolio pour une PRI-ADPC

    

    Activité 21 : Un portfolio pour une PRI-ADPC Page
• Sélectionner la section BigBlueButton

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