Cette activité va vous permettre d’identifier les stratégies que l’on peut utiliser pour soutenir un plan d’action.
a) Idées pour se préparer à la mise en œuvre d’un plan d’action.
b) Idées pour soutenir un plan d’action
En lisant les plans d’action de Youssef et de Boubacar, notez les idées qui se dégagent de ces 2 plans d’action.
- Ajoutez vos propres idées à ces 2 listes.
Si vous travaillez avec un.e collègue, comparez les listes que vous avez établies. Discutez-en et ajoutez les idées qui émergent de votre discussion
Dans les pages suivantes, vous trouverez deux listes établies par des PRI-ADPC lors d’un atelier à Dakar pour recenser les manières dont les PRI-ADPC peuvent aider leurs collègues-enseignant.e.s à formuler et mettre en œuvre un plan d'action.
Soutien à l’enseignant.e pour se préparer à la mise en place du plan personnel d’action
|
- L’aider à identifier précisément les mesures à prendre
- Partir du point où l’enseignant.e se trouve et la/le conduire vers là où elle/il veut aller, par petites étapes bien ciblées
- L’aider à faire la connexion entre les objectifs et la/les stratégie(s) cible(s) d’une part et les programmes d’enseignement, d’autre part
- L’aider à produire des fiches de préparation leçon pour montrer comment les stratégies-cibles s’intègrent naturellement à la leçon
- Proposer une liste de lectures appropriées aux besoins et à l’expérience de l’enseignant.e – cette liste peut aller d’articles courts, très ciblés, très pratiques à des chapitres plus longs et plus pointus.
- Organiser un club de lecture – tou.te.s les enseignant.e.s qui prévoient de travailler sur la même stratégie se retrouvent pour discuter 2 ou 3 articles et leur implication pour la pratique de classe
- Être conscient.e des compétences des collègues de l’établissement en certaines des méthodes d’enseignement pour un apprentissage actif et s’assurer qu’elles/ils accepteront que d’autres collègues les observent et discutent leurs observations avec leur PRI-ADPC
- Être conscient.e des thèmes sur lesquels les autres PRI-ADPC travaillent pour pouvoir capitaliser sur tous les projets qui sont en cours au sein de l’établissement
- S’efforcer d’avoir de bonnes relations professionnelles avec tou-te-s les collègues
- Observer des classes de collègues utilisant les stratégies-cibles dans l’établissement, voire dans d’autres établissements
- Utiliser une banque d’outils communs (fiches de préparation de leçon, fiche d’évaluation de leçon, grille d’observation de leçon, etc)
- Réaliser des vidéos d’enseignant.e.s mettant les stratégies-cibles en œuvre et co-analyser ces vidéos avec la PRI-ADPC
- Observer la classe de la PRI-ADPC et co-analyser sa pratique
- A la suite de cette observation, remplir la fiche d’évaluation rapide/et ou répondre aux questions d’évaluation de leçon pour démystifier le processus
- Tenir une réunion formelle hebdomadaire avec un ordre du jour précis
- Se montrer disponible en cas de besoin
- Rassurer en redisant qu’on réussit rarement du premier coup
- Insister sur le respect des dates-butoirs
- Prendre en charge les démarches administratives, s’il y en a
- Établir une collection de ressources, d’études de cas, etc qui peuvent aider/inspirer les collègues
|
Soutien à l’enseignant.e lors de la mise en place du plan personnel d’action
|
- Vérifier la réalisation de fiche de préparation de leçon et, au besoin, l’aider à l’améliorer
- Trouver un moment après la leçon où la stratégie-cible a été essayée pour demander comment les choses se sont passées. Écouter et être positif.ve. Si la/le collègue est un peu démoralisé.e, fixer un moment pour discuter plus à fond.
- Utiliser la co-analyse de pratique pour évaluer la leçon de façon objective
- Être conscient.e des compétences des collègues de l’établissement en certaines des méthodes d’enseignement pour un apprentissage actif et s’assurer qu’elles/ils accepteront que d’autres collègues les observent et discutent leurs observations avec leur PRI-ADPC
- S’efforcer d’avoir de bonnes relations professionnelles avec tou.te.s les collègues
- Observer des classes de collègues utilisant les stratégies-cibles dans l’établissement, voire dans d’autres établissements
- Faire la première évaluation avec la/le collègue
- Guider la/le collègue sur ce qui constitue des preuves de réussite
- Procéder par étapes progressives pour rassurer l’enseignant.e et consolider la mise en place
- Utiliser une banque d’outils communs (fiches de préparation de leçon, fiche d’évaluation de leçon, grille d’observation de leçon, etc.)
- Guider l’enseignant.e vers des ressources de soutien pédagogique ou de développement des connaissances des disciplines appropriées
- Faire une observation de leçon pour pouvoir donner une rétroaction ciblée (et aider à la mise en place de l’étape suivante)
- Convenir d’une réunion formelle hebdomadaire avec un ordre du jour précis
- Prendre en charge les démarches administratives, s’il y en a
|
