Le sentiment d’inclusion peut prendre en compte la manière dont on s’adresse à vous, les postures et le langage corporel de vos interlocuteurs, de même que celle dont ils vous apportent leur aide. Le fait de se sentir inclus.e.s peut permettre aux enfants de se sentir valorisé.e.s et capables d'apprendre. Si les enfants sont dans un environnement où on les encourage à persévérer, même lorsque les choses ne se déroulent pas comme prévu, les enfants peuvent développer un état d’esprit positif, c'est-à-dire la conviction qu'elles/ils peuvent apprendre et réussir. Confronté.e.s à des défis d’apprentissage, les enfants faisant preuve de persévérance connaissent une meilleure réussite scolaire  (Claro, Paunesku et Dweck, 2016). Dans cette partie de la section 1, nous allons commener à réfléchir à des moyens simples qui peuvent aider adultes et enfants à se sentir inclus.e.s et capables de réussir.

Activité 1.2 Se sentir inclus.e

Cette activité va vous permettre de réfléchir à des manières de commencer à transformer des incidents exclusifs en actions inclusives 

Prévoyez environ 10 minutes pour cette activité

Revenez à la carte conceptuelle que vous avez établie lors de l'activité 1.1
  • Pensez aux situations dans lesquelles vous vous êtes senti.e inclus.e et notez les raisons pour lesquelles vous vous êtes senti.e inclus.e ?
  • Qu’est-ce que les autres ont fait pour vous inclure ?

Pensez maintenant aux enfants de votre classe qui pourraient être exclus.

  • Y a-t-il des choses ou actions qui vous viennent à l’esprit qui leur permettraient de se sentir inclus.es  ?
  • Que faudrait-il changer pour permettre ou faciliter leur inclusion ?



Última alteração: sexta-feira, 12 de novembro de 2021 às 15:38